第76章文化传播

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    第76章文化传播(第1/2页)
    差役清了清嗓子，开始宣读这一期报纸上的头版头条。
    “大秦日报，第三十七期。头版——陛下与国师亲赴海外寻回高产粮种，今岁喜获丰收。玉米、红薯、土豆、水稻，长势良好，产量惊人。据农官实测，红薯亩产达三十三石，土豆亩产三十一石，玉米亩产十四石，水稻亩产八石……“
    人群安静了一瞬，然后炸开了锅。
    “三十三石？！我没有听错吧？“
    “红薯那个东西亩产三十三石？！“
    “额滴……天爷啊！我家种黍米，好年景才三石多！三十三石！“
    “那我们以后是不是不用再饿肚子了？“
    差役压了压手，示意大家安静，继续往下念：“……各地试种结果表明，这些作物适应性强，对土地要求不高，可在多种气候条件下种植。待种子储备充足，将逐步向全大秦推广。届时大秦百姓不仅能够吃饱，而且能够吃好。除了粮种，陛下还从海外寻回了胡椒、肉桂、姜黄、辣椒等多种调味作物，已在咸阳周边试种成功。不久的将来，大秦百姓的餐桌上将不再只有盐和酱，还将有更多的味道。“
    人群中又是一阵议论纷纷，有人咽了咽口水，有人在交头接耳地讨论那“胡椒“和“辣椒“到底是什么滋味。
    那些在更远的郡县、更偏远的村落里看到报纸的人，也怀着同样的惊奇和激动，在自家门外或村口的空地上，听着识字的先生把报纸上的内容一句一句地念给围坐成圈的人群听。
    有人托着下巴听得入神，有人攥紧拳头低声叫好，有人在听到“以后不再饿肚子“这一句时，眼角泛起了亮晶晶的水光。
    大秦日报的内容远远不止农业这一块。
    每一期报纸上都有不同的内容板块，从朝廷政策到地方建设，从军中动态到学堂教育，从元力引导术的普及进展到各地工匠在工业部门学成之后回去造出了什么新奇的东西。
    纸张的价格定得极低，几乎只收了原料和印刷的成本价，普通人家省一省也能买得起。
    而报纸的发行范围也在逐步扩大，从咸阳到各郡治所，从各郡到各县，从各县到各乡，一层一层地铺开，像一张巨大的网，将整个大秦的信息和声音编织在一起。
    在那些曾被六国统治过的地区，大秦日报被重点投放和推广。
    朝廷在这些地方设立了更多的报刊亭和宣读点，每逢新一期的报纸送达，便有专门的人员在集市或村口向过往的百姓分发和宣读。
    起初当地的百姓还有些警惕，对这份来自咸阳的报纸抱着观望和犹疑的态度，但几期读下来之后，疑虑渐渐变成了好奇，好奇渐渐变成了信任。
    他们从报纸上看到了朝廷的政策，减免徭役、发放粮种、建造学堂、传授元力引导术。
    他们从报纸上听到了遥远地方的消息，东郡的农田试种了新粮种，长势喜人。
    南郡的学子考入了咸阳的学院。
    西部的矿山建起了新的高炉，正在日夜不停地炼制钢铁。
    那些消息让他们觉得，咸阳的那个皇帝，那个曾经让他们害怕和仇恨的皇帝，正在一点一点地改变他们生活的模样。
    与此同时，军中的文化教育也在稳步推进。
    百万大军分散在各地驻防，不可能全部集中到咸阳来学习。
    秦天和嬴政商定了一个方案，派遣学会简体字与拼音的读书人，在营地里开设文化课。课程内容很简单：先学秦语拼音，再学简体字，然后学基本的算术和基本的军令法规。
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    第一批教材已经印出来了。
    那是一些薄薄的小册子，封面印着“大秦将士识字课本“几个字，内页是拼音、简体字和简单的短句，每一页都有对应的图画辅助理解。
    课本设计得精巧实用，开本小，方便携带，正好可以塞进铠甲的夹层里。
    将士们起初对“读书识字“这件事还有些抵触，他们大多是农家子弟，从小就没碰过书本，不少人觉得“那不是我们该碰的东西“。
    可当教习官告诉他们说，这课本上的每一个字学会了，都能让他们更清楚地看懂军令、看懂地图、看懂大秦日报上那些关于他们自己的报道时，他们的态度就渐渐转变了。
    一个人学会了拼音，就能拼读出整篇军令。
    识得几个简体字，就能在休息时凑在一起把报纸上的国家大事读一遍。
    他们捧着小册子，坐在营房门口或篝火旁，有口音也有磕绊，但终究在一字一句地学会辨认和拼读。
    有人学会了他所在郡县的名字，有人学会了“长城““匈奴““守护“这几个字怎么写，有人在报纸上看到“为国戍边““保家卫国“的字样时，忽然发现自己认识那些字了，可以自己读出来了，忍不住咧嘴笑了好半天。
    秦天在给将士们编写教材的时候，特意在每一册的末尾都留了一页空白，印了一行字：“学完这一课，你认识了多少个字？今天认识的，明天也记得住吗？把它写下来，明年再回看。“
    他期望的那种军魂的树立，不是靠朝堂上一道政令就能完成的，而是要靠这些日复一日的渗透、一字一句的浸润，才能让那些握着兵器的手，也慢慢学会握着书页、握着希望。
    各地学校也在同步建设中。
    秦天的教材编撰工作也在同步进行。
    他结合大秦的实际情况和后世的成熟教育体系，编了一套基础教材，涵盖识字、算术、历史、地理、自然科学等基础学科。
    教材全部用简体字书写，配以秦语拼音和大量插图，力求让那些没有任何基础的普通百姓也能看懂、学会。
    他没有在大秦现有的框架上硬套后世的体系，而是先编了一本三百字的识字课本和一本简单的算术入门，印成薄薄的小册子，作为全国统一的启蒙教材。
    这些教材先在咸阳周边的几所学堂试点使用。
    由受过一定教育的吏员或识字的退役老兵担任教员，教孩子们和年轻人们读书识字、算数记账、了解大秦的地理和历史。
    知道自家的田地在哪条河边上，知道大秦的边界在哪里，知道长城以北有什么，也知道国师和陛下正在为天下人铺一条什么样的路。
    至于那些识字更多、理解更快的学生，教材的后几册已经备好，准备逐步教给他们更深入的知识，为大秦未来的工业、农业、天文、地理、航海等领域储备人才。
    农民田间地头的那些期待，正一点一点地变成写在纸上的消息，再通过大秦日报的板车和邮驿，传向越来越远的地方。
    大秦日报被张贴在郡县衙门的告示栏上，被识字的人在茶肆和饭铺门口高声宣读，被那些买不起报纸的人凑在桌前一起传看。
    有人用粗糙的指头在纸面上一个字一个字地指过去，念给别人听，有人听完了又把内容转述给没有来集市的家眷。
    那些关于粮种、学校、减徭役的消息，从城市的街巷淌向村落，从官道的驿亭淌向更偏远的山坳，一层层渗下去，渗进土壤里，渗进那些干涸已久的心田里。

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